Как третьеклассники побывали в Стране эмоций

Как и обещала, показываю еще одно занятие по развитию эмоциональной сферы детей. За основу взяла первое занятие из программы "Азбука настроения для младших школьников" Комаровой Т. 

Сначала мы поговорили о том, что такое чувства и эмоции, какие они бывают, а потом слушали и инсценировали стихотворение "Бывают чувства разные".

Бывают чувства разные:

Прекрасные, опасные,
Сердечные, забавные,
Сердитые и славные,
Веселые, печальные,
Игральные, молчальные.
Попробуй улыбнуться,
Как клоун на манеже,
И робко потянуться,
Как маленький подснежник.
Попробуй рассердиться,
Как злющая оса.
Попробуй удивиться,
Взглянув на небеса.
Попробуй шею важно,
Как лебедь выгибать-
Все скажут: «Он отважный!
И будут уважать».

Надо сказать, что ребята меня удивили, особенно 3 "а" класс. Я не ожидала, что они окажутся настолько артистичными и так замечательно изобразят разные эмоциональные состояния!
Но мы не только изображали эмоции, а еще говорили о том, в каких ситуациях ребята их испытывали.

А потом наступила очередь сказки "Путешествие в страну настроения"

Далеко-далеко, за морями-океанами есть сказочная страна чувств. Ее хозяйка – Королева. У Королевы есть слуги-чувства: Радость, Удовольствие, Злость, Страх, Грусть, Удивление, Вина и Обида. Все слуги-чувства живут в своих дворцовых покоях  и посещают Королеву. 

Однажды Королева отправилась в далекую страну, чтобы навестить свою подругу. А слуги чувства расселились по разным дворцам и каждый хотел быть главным. Поэтому в каждом дворце проходила своя жизнь. 

Из дворца Радости постоянно был слышен веселый  смех.  Все слуги-чувства бегали по дворцовым покоям, хлопали в ладоши, играли в салочки, танцевали. 

В другом дворце шли настоящие сражения. Все слуги-чувства ходили хмурые, в их глазах горели злые огоньки. Они то и дело пытались подставить друг другу подножку, укусить, ущипнуть или закидать помидорами. А перед закатом солнца все слуги-чувства этого дворца собирались в одном большом покое и колотили друг друга подушками. Поэтому все вокруг было в перьях. И каждый день они только и думали о том, как устроить большое сражение со всеми слугами-чувствами. Это был дворец Злости.

Один дворец выглядел пустынным, казалось, все жители покинули его навсегда. Но вдруг показался один житель. Он быстро бежал, и все время оглядывался вокруг. Казалось, что он от кого-то убегал. Едва этот житель заметил другого, как оба широко открыли глаза и рот, и казалось, они вот-вот закричат. Жители резко повернулись и резко убежали друг от друга. Да, это был дворец Страха. 

А во дворце Грусти придворные слуги то и дело грустили: по белым снежинкам, по ароматной землянике, по съеденному мороженному и еще много-много о чем. Тоска зеленая, да и только!

Во дворце Удовольствия изо дня в день слуги-чувства лежали на мягких пушистых ковриках и нежились в лучах солнца. Их глаза были закрыты, подбородок расслаблен. Руки и ноги казались ватными. 

Во дворце Удивления слуги чувства не переставали удивляться всему подряд: какая яркая луна на небе, почему в соседнем королевстве все жители маленького роста?! Они разводили руками, широко открывали глаза, поднимали брови и округляли рот. 

Еще в одном дворце слуги-чувства хмурились и плакали от обиды. От этого у них стали опухать глаза, нос, губы. Они ни с кем не играли, не разговаривали, только и делали, что сменяли мокрые от слез платочки на сухие. Это был дворец Вины и Обиды. 

И так день за днем проходила жизнь сказочной страны. Казалось, здесь никогда не будет порядка. Жители сказочных дворцов так устали только радоваться, злиться, грустить, удивляться, бояться и обижаться, что стали терять силы. 

Когда королева вернулась, в стране воцарился прежний порядок. С тех пор Королева не оставляет своих слуг-чувств без контроля. 

После анализа сказки ребята приступили к созданию коллективной работы "Страна эмоций".

Сначала каждый ребенок, закрыв глаза, представлял одного из жителей этой страны, а потом рисовал его. Затем нарисованного персонажа нужно было аккуратно руками вырвать с листочка и поместить на заготовку Страны в том месте, которое понравилось.

3 "а" класс

3 "в" класс

3 "б" класс

И несколько кадров крупным планом. Так представили жителей Страны эмоций наши третьеклассники.

После рассматривания плодов коллективного труда, ребята пришли к выводу, что в Стране большинство жителей веселые, радостные и добрые. Ну, а нам с вами это говорит о том, что у детей преобладают положительные эмоции и это хорошо.

И еще: при изучении эмоций мы часто используем всевозможные карточки с их изображением. Подбирая материал для занятий, нашла подборку карточек с эмоциями, которой и хочу поделиться с читателями. Буду рада, если кому-то они пригодятся.

карточки

Жители Страны эмоций отправляются в Детскую галерею.

Рисуем по трафаретам с фигурами

Помню, в детстве было большим счастьем, если удалось купить не просто линейку или угольник, а угольник с трафаретами геометрических фигур. Каких только узоров и орнаментов мы с ними не рисовали! Потом все это благополучно забылось, а вот сейчас, благодаря программе Л. В. Мищенковой "36 занятий для будущих отличников", я снова о них вспомнила. А тут еще и в магазине на глаза попали трафареты, и решила я попробовать поиграть с ними на занятиях. Нарисовала разные фигурки и предложила детям. Пока использовали только один вариант "Повтори по образцу", предлагала свои фигурки придумать, но для первоклассников  с ОВЗ это оказалось трудной задачей и они предпочли срисовать готовый рисунок. 

Из предложенных карточек ребенок выбирал ту, которая ему понравилась, и рисовал в своей тетрадочке. Перед тем, как приступить к работе, мы проговаривали названия фигур, ребенок находил их на трафарете и только потом рисовал. А после игр с танграмом ребята уже без моей помощи догадались, что трафарет можно переворачивать, чтобы получить нужное расположение фигуры. Пусть маленький, но успех!

Сейчас у меня трафареты двух видов и, начав с ними работать, я поняла, что этого недостаточно. Так что, при случае обязательно куплю еще несколько. 

А пока предлагаю посмотреть, что можно нарисовать, имея только эти трафареты.

И в заключение несколько слов о том, чем полезна для детей работа с такими трафаретами. Во-первых, закрепляем названия геометрических фигур. Во-вторых, формируем и развиваем графомоторные навыки. В-третьих и в четвертых, зрительное и пространственное восприятие, воображение, память и ... А дальше продолжите сами). Все будет зависеть от того, с какой целью вы используете трафареты. Одно могу сказать точно: детям трафареты очень нравятся и они с удовольствием по ним рисуют. 

Может быть, у вас тоже есть опыт использования подобных трафаретов, поделитесь в комментариях.

Расскажу о наших играх в Детской галерее.

Тематическое занятие "В мире цветов"

Уже почти середина мая, а погода теплом так и не радует. Вчера был дождь и снег, а сегодня с утра снова снег. Несмотря на непогоду, зеленеет травка и расцвела мать-и-мачеха, а вот тюльпаны и нарциссы в таких условиях порадовать нас своей красотой не спешат. Поэтому и решила я одно из занятий посвятить цветам. Все-таки весна - пора цветения! 

Начали мы с загадок о цветах  "Доскажи словечко" (так определяли тему занятия), а потом послушали сказку «Как появились цветы на земле».

Возвращался Иван-царевич от Бабы-Яги, доехал до большой, широкой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала маленьким-маленьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны на мелкие осколки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича, а другие – ядовитые – там, где Баба-Яга ступала.

Источник: http://doshvozrast.ru/konspekt/ekologiya12.htm

Вспомнили, как называются самые первые весенние цветы. Мы с ними знакомились в прошлом году и оказалось, что кроме подснежника, девочки запомнили и другие цветы.

Цветы не только украшают природу и нашу жизнь. Люди научились делать из них лекарства, духи и даже употребляют в пищу. Но, оказывается, есть такие цветы, которые сами не прочь, кого-нибудь съесть. В следующем задании нужно было узнать цветок по описанию. (Здесь мне очень помогла информация из блога Анны Борисовны Ткаченко).

С этим заданием успешно справились и перешли к следующему. Нужно было найти "9-ый цветок". Если в первом рисунке были допущены ошибки, то на втором уже все правильно нарисовали недостающий цветок.

И еще одно цветочное задание "Дорисуй половинку цветка". На предыдущем занятии такой тип заданий вызвал много затруднений и в этот раз тоже были неточности.

Зато правильно нарисовали цветок по стрелочкам-подсказкам.

И "Лишний цветок"тоже правильно нашли. И не только правильно нашли, но и объяснили.
Роза, нарцисс, колокольчик, георгин.
Петуния, одуванчик, ландыш, василёк.
Пион, подснежник, роза, флоксы.

И уже в конце занятия было интересное и необычное, даже немного волшебное задание. Девочки рисовали цветы нитками на бархатном картоне. Сначала у девчонок было недоумение: "Как это так? Разве можно нитками что-то нарисовать?!" А потом оказалось, что очень даже можно. Это наш первый опыт, поэтому не судите строго)

Для любителей цветов добавлю цветочные графические диктанты. Рисунок я обрезала, а ребятам выдавала только маршрут. Можно использовать и как обычный графический диктант, т. е. диктовать все действия. 

И еще немного цветочной темы. В рамках недели экологии ученики начальной школы рисовали "Волшебный цветок". И теперь стены школы украшают детские шедевры.

Пока писала сообщение, погода за окном уже несколько раз успела поменяться. Снег и яркое солнце сменяют друг друга чуть ли каждые 5 минут. Наверное, обычных цветов мы еще долго не увидим, поэтому будем любоваться волшебными.

Цветочки отправляются в Детскую галерею.

Дети с ОВЗ. Фрагменты занятий

Учебный год продолжается и продолжаются занятия с детками, имеющими ограниченные возможности здоровья. Все они прошли ПМПК и имеют заключения с рекомендациями для специалистов. Весь год мы работали и продолжаем работать над формированием временных и пространственных представлений, развиваем внимание, память, мышление и т. д., продвигаясь вперед маленькими шажочками. На каждом занятии приходится использовать большое количество различных игр, карточек, а также в ход идут резиночки, камешки, палочки и т. п. Все это нужно для стимулирования познавательной активности и формирования учебной мотивации. Есть дети, которых постоянно нужно "тормошить", включать в работу, а если этого не делать, то так и будут лежать на парте, причем не только на моих занятиях, но и на уроках тоже. Вот и приходится все время что-то придумывать, чтобы заинтересовать. На одном из занятий, например, летали в космос.

Ракету построили по схеме из танграма, выбрав ту, которая больше понравилась. Цвета на схеме уже не совпадают по цвету с деталями танграма и детям собирать изображение стало труднее. Пока приходится помогать, но с каждым разом помощи требуется меньше.

Тренировали наблюдательность, собирая одинаковые карточки.

Делали космическую зарядку, проходили по лабиринту, рисовали по клеточкам, а в конце занятия построили ракету-оригами.

А это одно из моих последних приобретений. Опять не удержалась)))

В описании предлагается 10 вариантов игр. Мы пока играем в лото и "Что изменилось?"

Карточки достаточно большие, яркие, названия птиц подписаны. Можно еще поговорить о том, к какому виду относится та или иная птица (городские, лесные, водоплавающие...)

Моя коллекция зашумленных картинок для развития зрительного восприятия.  Начинали с одного изображения и то для некоторых было трудно, а сейчас кое-кто может уже и 5-6 предметов рассмотреть и назвать.

Для развития зрительно-моторной координации использую карточки "Повтори узор" Натальи Чистоклетовой. Рисуем узоры с переменным успехом: иногда получается очень хорошо даже сложный узор, а иногда на простом бывают ошибки.

Подружки-матрешки помогали развивать зрительное восприятие. неожиданно сложно оказалось собрать пары.

Но самым трудным было расположить матрешек по размеру. Пока эти понятия ребенок так и не усвоил.

Пытались сложить в корзинки буквы и цифры, но не получилось. Несмотря на мои объяснения мальчик упорно складывал в корзинки только те буквы, которые были на них написаны.

Карточки-мемори помогают нам развивать и память, и внимание, и мышление. Мы их и парами раскладываем, и "Четвертый лишний" находим, и в "Что изменилось?" играем.

Развиваем пальчики, играя с массажными мячиками и с резиночками. 

Так и проходят наши занятия. Что-то получается хорошо, что-то не очень. Мы еще в начале пути и сделать нам предстоит очень много.

Добавлю сообщение в Детскую галерею.